海上日出教案一
一、教學目標:
1、能結合想象及生活實際理解句子,進而理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過想象,感受海上日出的壯觀景象,體會作者對大自然的讚美之情。
二、教學重點、難點:
重點:感受句子,從中理解太陽從海上升起的過程。
難點:能結合想象及生活實際理解句子,進而理解課文內容。
三、教學策略:
結合圖片讓學生理解句子,以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
四、學生學習方法:
組織學生自主學習,教師指導。
五、教具準備:
多媒體課件
六、教學過程:
(一)導入:
上節課我們通過閲讀對課文有了初步瞭解,這節課我們繼續來感受海上日出的美景。
(二)整體感知
1、請同學們自己讀一讀課文,然後談一談你自己的感受?
2、那你們想不想去那裏看看?讓我們隨着巴金先生的船,一同出發,去欣賞海上日出的奇觀!
(三)講讀課文
1、誰願意讀一讀第一自然段,説一説你從這段中都讀懂了什麼?(引導:你是從那裏看出來的?請你讀一讀)
2、那作者是看了一次日出嗎,你是怎麼知道的?(不是,第一句話,為了看日出,我常常早起,説明作者經常看日出)
講讀第二、三自然段
1、讓我們來欣賞幾張圖片,説説你看到的景物有什麼變化?(出示圖片)
2、圖上畫的是晴朗的天氣裏紅日從海面上升起的的景象。實際上,日出是一個不斷變化的動態過程,那麼作者是按什麼順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。(誰來説一説?)
3、那麼日出前天空的景色有什麼變化?請同學們默讀第三自然段。(出示圖片配合學生回答,引導學生讀中感受)
4、看到這樣的一幕,作者是怎麼做的?為什麼?(因為作者不只是一次看日出了。為什麼作者要目不轉睛的看呢?因為怕錯過,反襯日出的美)
5、太陽還沒有露面,就已經很美了,那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學們自己小聲的讀一讀課文,劃出你最喜歡的句子,然後談談你自己的感受。(重點讀太陽像負着什麼重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什麼?好在哪裏?)
6、太陽上升的同時,也在發生着變化,誰發現了太陽是怎麼變化的?
7、這真是美的感受,讓我們欣賞動畫,請同學們跟着朗讀。
8、誰能用自己的話説説太陽升起的全過程。
自學第四、五自然段
1、晴朗的天氣裏紅日東昇景象如此壯觀,那有云的情況下,太陽出來後又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎麼描寫的?(出示課件)
2、看了動畫之後,你是怎樣的感受?
(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)
3、聽了大家的朗讀,我彷彿身臨其境似的,作者的語言真是太美了,你最喜歡哪句,請你讀一讀?
(它的光芒給黑雲(鑲了)一道光亮的金邊。後來,太陽(慢慢透出)重圍,出現在天空,把一片片雲(染成了)紫色或者紅色。
鑲透染作者用詞準確、生動、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最後感歎道:這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什麼?
2、這偉大的奇觀指的是什麼?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達了作者怎樣的思想感情?(讚美大自然,熱愛大自然的思想感情)
海上日出教案二
教學目標:
1、瞭解學習課文內容,感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣,領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點,描寫了在晴天裏看到的海上日出和在有云天氣裏看到的海上日出。
3、練習給課文段落加小標題。
教學準備:課件(有關海上日出的圖片)
教學過程:
一、導入
這節課我們學習《海上日出》這篇課文,請大家齊讀課題。
二、學習課文
1、請同學們打開書75頁,快速地讀一遍課文,想一想這篇文章給你留下了什麼印象?説説你的感受。(學生讀課文)
誰來説説自己的感受?(生自由發言:我覺得課文寫的非常美;我覺得巴金的文章語言很生動;這篇文章用了很多的動詞,把太陽怎麼升起來寫得栩栩如生,像親眼看到一樣……。)
(表揚學生讀書認真,説得很好。)能不能把你説的這部分內容從文中找出來,讀給大家聽。(讀第3自然段)
2、通過他的讀,你瞭解到了什麼?(生:我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。)
文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景,自己找一找,讀一讀。
誰來讀給大家聽。(學生讀第2自然段)
3、你讀書很認真,這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍,把描寫太陽升起來時的動作,顏色變化的詞找出來,做個標註,談談你的感受。
(學生自學,老師巡視。及時解決問題,鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。)
下面我們來彙報學習的情況。
(1)我們在彙報時,儘量按照課文介紹的順序來説。
學生彙報:
①我喜歡寫太陽快升起來的情景,“天空還是一片淺藍,顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞,慢慢地擴大它的範圍,加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了,便目不轉睛地望着那裏。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快,“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。
②我想説説作者為什麼目不轉睛地望着,作者天天看日出,知道這時候太陽馬上要出來了。
③“果然,過了一會兒,在那個地方出現了太陽的小半邊臉,紅是真紅,卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好,覺得太陽特別可愛。
師:你能讀出太陽的可愛嗎?(學生讀句子。評議。)
我有個問題,為什麼用“果然”一詞,不用行不行?(大家討論、爭議,各抒己見。)
師歸納:“果然”一詞用得很合適,它起了承上啟下的作用,上文説知道太陽要從那裏出來了,果然,過了一會兒,在那個地方出現了太陽的小半邊臉。
師:同學們很用心地讀了課文,才有這些見解。我們繼續往下看,太陽是怎樣一點一點升起來的。
④“這個太陽好像負着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升,到了最後,終於衝破了雲霞,跳出了海面,顏色紅得非常可愛。”“負着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“衝破了”“跳出了”這些詞語很形象,把太陽擬人化了。板書:負着重荷一步一步跳出海面
師:你來讀讀這幾句話吧!(課件:圖片)
師:怎樣讀好太陽升起來的這段話呢?同桌互相説説哪些詞語要讀得抑揚頓挫,試着讀一讀。(同桌互相讀)指導讀。
⑤“一剎那間,這個深紅的圓東西,忽然發出奪目的亮光,射得人眼睛發痛,它旁邊的雲片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了,
“發出奪目的亮光,射得人眼睛發痛,它旁邊的雲片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。
師:同學們説的真好,這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進雲堆裏時又是什麼情景呢?繼續往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內容説出來。
學生自學,小組討論,學生髮言。(1)走進雲堆。(2)衝出重圍。
(板書:走進雲堆衝出重圍)
師:帶着你的感受讀讀這兩個自然段。
(2)體會“這不正是偉大的奇觀嗎?”
總評:
本課的設計層次清楚。以學生為主體,安排了教學環節。這是一篇寫景的文章,重點是體會作者在不同時間看到的不同的日出景色。文章語句優美,是學生朗讀、體會、積累的好資料。學習課文時,老師安排學生自學(體會、朗讀語句),主要以讀為主,在讀中悟,感受作者對自然的熱愛。這一學習活動的安排,培養了學生自學的能力,品詞品句的能力。語文的學習就是讓學生學習語言,理解運用語言。學生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。這樣進行教學與課標的精神是相符合的。這節課以學生為主,在老師的引導下,學生充分自學、交流,談自己對文章的理解。本課在教學時,雖然注重培養學生感悟語言,但教學方法不夠多樣,可以採用多種方式,讓語文課更有趣些。
《海上日出》教案三
教學目標:
1、理解課文中重點句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領會作者追求光明的精神,培養熱愛自然的情感。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點難點:
重點:日出的全過程。
難點:理解全過程的詞句,體會日出過程變化。
教具準備:
課件1:重點語句的幻燈片。
課件2:日出的影像資料。
教學過程:
一、啟發談話,引入課文
1、導語:在大自然的景象中,有許多令人怦然心動的自然景觀,既有清新明麗的,又有十分壯麗的。今天,讓我們隨着作家巴金,去領略海上日出的壯麗景象。
2、誰看到過海上日出?是什麼樣的?當時心情怎樣?
[聯繫學生生活感受與作者產生共鳴,便於理解課文內容。]
二、交流資料,瞭解背景。
巴金,著名作家,原名李芾(fú)甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月,巴金從上海乘船赴巴黎留學,他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇,《海上日出》是第23篇。除了擅長小説、戲劇的創作,在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。
(板書課題:海上日出)
三、朗讀課文,暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論:文章描寫了怎樣的畫面?
2、自由朗讀課文。
思考:讀了文章後你有什麼感受?
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。(這不是很偉大的奇觀嗎?)
“奇觀”是什麼意思?
課件出示:這不是很偉大的奇觀嗎?
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話。思考:這兩句話的意思有什麼不同?你喜歡哪一句?為什麼?
[句子的比較,使學生對反問句有了感性的認識。]
四、品讀課文,美讀展示。
為什麼稱之為“偉大的奇觀”?
畫畫自己喜歡的句子,讀讀自己感受最深的句子,談談自己的讀書體會。説説自己理解句意的方法。(小組內彙報。)
集體交流:
重點理解:課件出示
1、“太陽好像負着重荷似地,一步一步慢慢地努力上升。”
(1)為什麼覺得“太陽好像負着重荷?”
(2)為什麼是“一步一步慢慢地”請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想想。
引導學生體會太陽上升時,給人的一步一步的感覺。
(3)看錄像,談感受。
[多媒體的使用,給學生以直觀的形象,便於學生對文章所描述的景象的瞭解把握。]
(4)讀出自己的理解。(個人展示)
2、“這時候要分辨出哪裏是水,哪裏是天,也不容易,因為我就只看見一片燦爛的亮光。”
(1)為什麼分辨不出水和天?
(2)你願意跟誰比一比讀這一句話。(賽讀)
3、比較帶點詞語的意思有什麼不同?
(1)“一剎那間,這深紅的圓東西,忽然發出奪目的亮光,射得人眼睛發痛。”
(2)“太陽在黑雲裏放謝的光芒,透過黑雲的重圍……”
(3)“它旁邊的雲片也突然有了光彩。”
(4)“黑雲鑲了一道光亮的金邊。”
[意思相近詞語的辨別,加深了對文章的準確理解。]
4、指導朗讀
瞭解了海上日出的壯美與綺麗,想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢?我們該怎樣通過朗讀表達出來?
學生練讀(配樂)讀讀自己最喜歡的段落。指名展示,他人評價。
[評讀可以有效地提高學生的理解能力,口表能力,聽讀能力。]
5、齊讀最後一段。
五、指導背誦、積累文字
1、説説你經常用什麼方法背誦文章?
(抓重點詞語,把要背的內容串連起來;先部分,後整體,一段一段背誦。)
2、選擇你喜歡的方式,背誦自己喜歡的片段。
教學反思:
由於這是一篇散文,在講授的過程中,我重點通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式,目的是培養學生的朗讀能力,教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,我先指名試着讀一讀課文中的某些段落,接着是學生自由朗讀課文,再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣,並推薦其中讀得好的範讀,整堂課學生自讀有自由的讀,有嘗試的讀,有合作的讀,有在音樂配合下有語氣的讀。“讀”貫穿整個教學過程,課堂上沒有煩瑣的分析,而是通過讀讓學生去品味作品語言的優美,去體會作者遣詞造句的深厚功底,去領略大自然的美好景象。學生在課堂上積極踴躍,每一名學生都搶着讀,學習氛圍既輕鬆又熱烈。“以讀代講”打破了以往“教師問,學生答”的陳舊教學思想,體現了新課程的教學理念。
海上日出教案四
教學要求:
1、感受海上日出的壯觀景象,體會作者讚美大自然的感情,陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。
3、學會本課生字新詞;練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點:培養觀察能力;圖文對照,理解太陽從海上升起的過程。
教學過程:
第一課時
教學要求:
1、學會本課生字新詞;朗讀課文。
2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。
教學過程:
一、導入新課,板書課題。
在大自然的景象中,既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天,我們學習第一課《海上日出》,隨着作家巴金的描寫,領略海上日出的壯麗景象。(板書課題)
二、檢查預習
1、分別觀察圖畫1和圖畫2,説説圖上描繪了怎樣的景象。
2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
3、指名分段讀課文,要求讀準字音,讀後全班評議,正音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段,想想:“我”是在什麼地方,什麼時候看日出,是看了一次嗎,你是怎麼知道的?
2、講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出,看到了這樣一番景象,出示圖1,指導觀察:按從天空到太陽再到海面的順序觀察,然後説説。
圖上畫的是晴朗的天氣裏紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上,日出是一個不斷變化的動態過程,圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那麼作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段,全班邊聽邊想象
3、再看課文中的彩圖,結合圖來自由讀課文,並理解詞語“水天相接”“範圍”“目不轉睛”“一剎那”。
A、日出前天空的景色有什麼變化?默讀第三自然段。
B、太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。
C、請具體描述太陽升起的全過程,説説你讀懂了哪句話。
D、出示練習:按課文填空,想象一下句子描繪的是怎樣的畫面,並説説用上所填詞語的好處。
a太陽像()似的,漫漫兒,()地,()向上升。
b到了最後,它終於()雲霄,完全(),顏色()。
4、朗讀二、三自然段,邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什麼。
5、用自己的話説説太陽升起的全過程。
四、作業
朗讀課文。
抄寫課後生字詞。
第二課時
教學要求:
1、感受海上日出的壯觀景象,體會作者讚美大自然的感情,陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。
3、練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學過程:
一、複習二、三自然段。
快速閲讀課文,説説二、三自然段講的是什麼。
二、講讀四、五自然段。
1、在有云的情況下,太陽出來後又是怎樣的景象呢?
2、指導觀察課文彩圖:注意觀察天上的雲,太陽在什麼地方,由於陽光的作用,雲有什麼變化。觀察後説説。
3、雲薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什麼,用自己的話説説。
4、雲厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。
5、理解天邊有黑雲,雲還很厚,太陽的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊的景象,還有太陽從雲裏出來後,太陽、雲和海水呈現的景象。學生看看、讀讀,用自己的話説説這一自然段的意思。
三、出示練習:
1、它的光芒給黑雲(鑲了)一道光亮的金邊。後來,太陽(慢慢透出)重圍,出現在填空,把一片片雲(染成了)紫色或者紅色。
2、換詞比較“鑲”“透”“染”,説説哪個詞用得好,好在哪裏。體會作者用詞準確、生動、形象。
3、朗讀四、五自然段,説説這兩個自然段講的是什麼。
四、講讀第六自然段。
1、自由讀,理解“奇觀”的意思。
2、這偉大的奇觀指的是什麼?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達了作者怎樣的思想感情?(讚美大自然,熱愛大自然的思想感情。
4、用“這不是……麼”的句式表達有什麼好處?(使這種思想感情更加強烈。)
5、練習朗讀全文,試着背誦課文。
6、指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。
五、總結:學了這一課,你有哪些收穫。
六、作業。
背誦課文。
聽寫生字詞,練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。