“課前三分鐘”的內容可以講幾則小故事、名言、警句欣賞。一個故事，能讓學生們課間多了津津樂道的話題；一句名言，或許會讓學生們記得很長一段時間。精彩的“課前三分鐘”，能讓學生的注意力很快地轉移到課堂上來，也能調和師生間的情感距離，營造其樂融融卻又時時育人的思政氛圍。
“課前三分鐘”，班主任根據班情，利用課前零散時間或闢出課堂40分鐘的前三、五分鐘時間，專門組織開展蘊含教育契機和內涵的一種教育教學活動。
該創意摒棄簡單粗暴的說教、有板有眼的囉嗦，而是針對學生身邊鮮活的教育契機，開展內涵豐富、形式多樣的小活動、小項目、小互動。
從發展維度看，小學生正處於價值趨向形成的重要時期。心理學研究表明，對兒童觀點採擇的適當干預，能正向引導其價值觀的發展。班主任要成爲塑造小學生品格、品行、品味的“大先生”，常態化地進行思想品德教育。
數學課，數學老師可以開展口算小比賽活動，屏幕出示口算題目或是口算本，限時三分鐘完成，當堂出結果每天一評比；開展“小老師”精講數學題活動，每次兩、三名學生，各講一道易錯題，讓“學進去、講出來”的學習理念輕鬆實現；開展學習經驗或優秀作業介紹活動，強調了作業方法的同時，還用表揚先進激勵了大家。
英語課，英語老師可以開展“一分鐘新聞口語發佈”活動，既讓學生關心到了時事，還練出了英語口語的水平和大大方方開口表達的膽量；開展“每天一故事”活動，按着學號或抽籤安排一名學生講一則英語小故事，時長不超過三分鐘；開展“每天一首歌”活動，學生放歌一首，老師打着節拍、衆人和唱，英語訓練的教學目標愈發接近。
音樂課，音樂老師可以開展“才藝表演”活動，自由報名，每天限定人數，時間可以從三分鐘延長至五至十分鐘，增強展示學生的技藝與自信心的同時，也吸引了更多孩子堅持發展才藝的決心；開展“經典賞樂”活動，每天一首曲子，靜靜地聆聽，音樂老師加以三言兩語地點評，陶冶着學生的稚嫩心靈。
