前不久，於桃決定從學校辭職。去年8月，於桃入職江蘇一所鄉鎮的公立小學，成爲一年級語文教師和班主任，僅僅過去2個學期，她就感到務必壓力。“學校幾乎每週都會讓班主任統計數據做一些表格，如統計學生戶籍、統計參保情況等，還有迎接檢查搞衛生，甚至社區和保險公司、銀行的活都丟給老師做。對於年輕教師，學校還要求按時完成論文、課堂筆記、心得、硬筆字練習等，這佔用了大量課外時間，也讓我很難有時間去提高教學能力。”於桃說，校外的壓力太大，讓她心急如焚，整個人都快崩潰了。
教學之外各種事務纏身 表格材料寫不完
“我是教育學研究生畢業，從小就對當老師抱有很大的熱情。但是當了老師後才發現，一線教師真的特別辛苦。”在山東某公立小學擔任低年級語文老師的肖漫說，她每週上18節課，加上負責孩子們多個早讀、午餐、午練、課後延時等，工作日在校平均每天的工作時長超過10個小時。
但對她而言，上課教學反而是最輕鬆的，課外工作壓力更大，“不定時突擊檢查衛生，不合格通報扣績效；上級領導視察、外單位參觀，忙接待、準備材料；市裏活動配合宣傳；重要會議和活動，學校所有老師都要上陣……”
陝西某中學初二班主任冰淼在成爲一名老師之前，對教師行業的預期是：教書育人、工作氛圍簡單、有假期特別是寒暑假。可是，成爲教師之後，她卻發現自己的期望與現實大相徑庭。除了正常的教學工作，學校也給教師們佈置了大量的課外工作，如各種公開課、賽教（即教師參與的各類教育教學比賽）、評選教案、協助有關部門在學校進行推廣等等。
不堪壓力導致身心俱疲 很多老師哭過甚至辭職
“每天有4節到6節課，備課壓力很大，上完課還有課後延時服務，要比其他人在學校多待兩三個小時才能回家。”李萱是河北某小學五年級班主任，也是兩個班的語文和道法老師。讓她無奈的是，除教學任務，她還要承擔檢查學生宿舍、引導學生食堂有序打飯，參與文明班級評比、文明校園建設、防災減災、文明城市創建等活動，“我和同事們還上街去撿過菸頭、打掃衛生”。
“每天又累又睡不着，身體很乏，可一閉眼又想着第二天該怎麼上課，兩個班教學進度怎麼安排，想着想着，思維又跳躍到怎麼應付各種督查檢查上去了。不知道說什麼了，真的太累了。”李萱說。
“感覺教書完全變成了老師的副業，無窮無盡的瑣事填滿了老師的工作生活，形式主義甚至讓教學都變得不再純粹務實。”於桃說，“本來班主任工作就很繁重了，課時量也很大，我教語文的同時學校還安排我教勞動、書法、道法，身體、情緒不可避免地出現了問題。”
壓力有時還來自一些家長。讓於桃印象深刻是，一次放學，一名學生被其媽媽接走了，來接孩子的爸爸不知情，以老師弄丟了孩子爲由，大聲辱罵了於桃很久。而她就此事向校方反映時，只換來一句，“下次把孩子看好”。
冰淼告訴記者，各種繁雜事務堆積下，她及身邊不少同事都不堪重負，辦公室裏十幾名老師基本因壓力大而哭過，學校近幾年有多位青年教師因忍受不了課外負累重而選擇辭職。
“形式主義嚴重，各種活動、常規檢查要求多，遇到領導檢查，還會影響到正常上課，要帶着學生去打掃衛生。這些情況和我的初衷完全背離，有段時間我回到家經常崩潰大哭。”莫默說。但減負並非一朝一夕能夠實現。今年3月發佈的全國“雙減”成效調查報告顯示，60.3%的受訪教師認爲課後服務工作量加大，70.9%的受訪教師呼籲減輕非教學負擔。
