《短歌行》是漢樂府的舊題，屬於《相和歌辭平調曲》。這就是說它本來是一個樂曲的名稱。最初的古辭已經失傳。樂府裏收集的同名有24首，最早的是曹操的這首。那麼《短歌行》教學反思是什麼呢？
1、《短歌行》這首詩流露出詩人對生命短促的濃濃感傷，不過詩人並沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對統一天下大業的追求中獲得了超越，以至於有了賢才難求之憂。我把這節課的教學重點放在體會作者的情感上，指導學生在讀的基礎上抓住“詩眼”，再透過讀找出詩人的三種憂，並讓學生自己試着欣賞三種憂，在學生賞析時，我適當點撥，指導方法，給學生以鼓勵。在教學中我注重了讀，有，學生的齊讀，學生的自讀，個別學生的美讀，共5次，讓每次讀都帶有目的性。使學生在反覆讀中理解、賞析詩歌，最終背誦全詩。
2、在設計中，我注重了學生的參與，使課堂教學更有效，讓學生試着來賞析。爲了使學生的欣賞有的放矢，我引導學生找出詩眼“憂”，並圍繞着這幾種憂進行賞析。在賞析中給學生以學法上的指導，如：怎樣找詩眼這類問題。
3、《短歌行》這首詩的理解上有兩大難點。一是用了大量的典故。在學生賞析的時候我進行了適當的點撥，使學生知道典故的含義，更準確的把握全詩的情感。二是詩人變化起伏的情感不易把握。在這方面我引導學生分析詩中三種憂的內在關係，這樣對詩人情感的脈搏就可以準確的把握，並理解它的變化。
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